（1）紧扣“现代工匠”主线，依企业实例重构内容

打破传统知识体系，基于山西华创激光等企业真实工作场景，以能力本位对教学内容进行了模块化重构，开发了工业机器人激光切割、搬运、码垛等项目，坚持以学生为中心，满足学生知识学习和技能锻炼的需求。同时将“爱岗敬业、精益求精”的职业素养、“坚持不懈、团队协作”的个人修养、“攻坚克难、技能报国”的家国情怀“现代工匠”思政元素贯穿课堂，形成了“一核心·四融合·三维度”双线并行课程思政体系。

（2）细致打造任务工单，为个性化学习精准导航

每个任务配套内容独立的工单，“活页式”设计方便学生灵活取用，满足个性化学习需求。课前，学生依据教材结合线上丰富资源开展自主学习，选取教学内容带到课堂；课中，学生在教师引导下借助“任务工单”高效实施任务并进行客观评价；课后，学生利用教学平台复习巩固、交流答疑，还可将学习笔记整理后插入教材，形成个性化学习资料，为后续学习提供参考。

（3）精心设计任务评价，形成多维度全过程多元评价体系

教材中的任务分为示范性任务（教师引导完成）和独立性任务（学生自主完成）两类，前者注重知识传授和技能掌握，后者培养学生的自主学习能力和问题解决能力。两类任务均设置评价表，从操作安全性、完成准确性、效率、问题解决能力、职业素养等多维度进行评价，评价贯穿任务准备、实施和总结全过程，由操作员和评分员完成自评与互评，教师抽查复评，实现评价主体多元化。